教师教育学院2021年度课程思政建设工作总结及2022年工作计划-教学改革-教育学院

教师教育学院2021年度课程思政建设工作总结及2022年工作计划

发布时间：2021年12月02日点击数：

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”作为人民教师的摇篮，我院牢记育人使命，积极做好顶层设计，将课程思政建设作为全面落实立德树人根本任务，促进学生“专业成才、精神成人”的重要抓手，系统推进课程思政建设，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程思政建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，深化学习课程思政教学改革，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系，深入贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求。现将我院本年度课程思政建设工作总结如下：

一、积极推进各类课程思政项目申报

在全面推进课程思政建设背景下，我院积极鼓励教师进行各类课程思政项目的申报，成果显著。

1.我院成功申报校级课程思政示范课程两项，分别为李萌老师的《学前儿童科学教育》和亢飞飞老师的《特殊教育医学基础》。

2.王晓勇老师的《教育科学研究方法》、李烨老师的《普通心理学》、杨杰华老师的《中国文学》以及商霄杰老师的《大学生心理健康教育》获石家庄市课程思政示范项目立项。

3.茹荣芳老师领头申报的“学前教育专业课程思政教学示范中心”和王晓勇老师领头申报的“公共教育理论课程思政教学研究示范中心”均被认定为校级课程思政教学研究示范中心。

二、开展全院课程思政分享交流会

2021年8月13日，我院以线上形式举办了课程思政分享交流会。

首先曹雪梅副院长带领全体教师学习了教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》、河北省教育厅印发的《全面推进高等学校课程思政建设工作方案》以及中共石家庄学院委员会印发的《石家庄学院课程思政建设工作方案》。上述文件为我院全面推进课程思政建设指明了方向，通过上述文件的学习，使老师们了解掌握国家、本省以及学校对课程思政的要求，深刻领悟文件精神，认真学习并贯彻落实。

随后，学院六门课程思政示范课程的任课教师在会议上分享了自己的课程思政微教案设计，并向老师们展示自己是如何将教学与思政紧密结合。学院的两个课程思政示范中心的负责人茹荣芳老师和王晓勇老师从建设目标、主要职责、建设规划等方面分享了思政中心建设工作计划。会后，参与分享的老师们将教案、PPT等材料发到学院群，供所有老师借鉴参考。此次会议在学院内部给老师们提供了一次很好的课程思政学习和交流的机会。

三、成功举办教师教育学院首届课程思政教学比赛

11月份我院举办了教师教育学院首届课程思政教学比赛，比赛采取线上形式进行，来自5个教研室和1个行政组的13名教师参加。

参赛教师经过一个多月的精心准备，提交了课程教案、教学日历和授课视频等参赛资料。参赛课程类别丰富，无论是专业课、公共课，还是理论课、教法课，参赛教师都能够结合课程和学生的特点，深入挖掘教学内容中所蕴含的思政元素，做到专业知识讲解和课程思政有机融合，将课程中的思政育人元素深入浅出、润物无声地传递给学生，在有限的时间内展现出各具特色的教学设计和教学风采。由学院领导、教学督导组成员组成的5人评审小组，分别围绕教学设计、教学实施、教学效果、教学特色和教师素养等五个方面对比赛进行了评价，并最终评出一等奖3名，二等奖4名，三等奖6名。

此次比赛是我院课程思政建设工作成果的一次展示，优秀作品在全院进行交流推广，以赛促教，全面提升全体教师课程思政的教学理念和教学水平，全力打造课程思政的“两个中心”建设，发挥“课程思政”在“三全育人”过程中的作用。

四、鼓励教师参加各类课程思政相关的培训

为进一步提升我校教师开展“课程思政”的能力和水平，我院积极鼓励所有教师参与各类课程思政相关的培训。5月份我院积极鼓励教师参加《新时代高校课程思政“领航经验”与示范课建设研修班》，10月份我院一批教师参加了《全国高等院校课程思政建设、教学设计与示范课申请指导研修班》，11月份一批教师参加了全国高校教师网络培训中心举办的《高校课程思政教学能力培训》。此类培训有效提升了教师课程思政建设主体意识和教学能力，使教师能够结合专业发展现状，充分发挥课程思政示范项目的作用，积极推动学校课程思政教学改革，促进学校课程思政建设再上新台阶，进一步提升人才培养质量。

五、各教研室积极开展课程思政的备课和教研活动

在日常的教研活动中，各教研室都将课程思政作为教研活动的重要内容之一，开展课程思政备课及专业课程与思政元素结合的交流和探讨。五个教研室的教师研讨填写了专业课程与思政元素结合点一览表。

教师教育学院各专业课程与思政元素结合点一览表
教研室	教师姓名	承担课程	教学内容与思政结合点（1-3个）
小学教育	谷伟	社会科学通论	通过对人文社会科学的学习，向学生展示中华五千年文化积淀的无穷魅力，树立学生热爱祖国、民族和中华文化的正确世界观人生观价值观。
	柴育青	教师语言技能	学会辩证看待普通话发展过程与方言形成的矛盾共生现象，感受普通话语流音变的魅力，激发使用、传播普通话的自觉性，树立文化自信；品读红色文学作品，激发爱国情怀及历史责任感，树立制度自信、道路自信；分认识恰当的教育教学口语对良好教学效果产生的意义;树立科学的教育观以及学为人师、行为示范的职业理想和规范从教的职业操守
	王春潮	美术教育	通过美育的审美功能，教育功能，认知功能，强化道德意识，陶冶道德情操，提高学生的道德及修养水平，使学生认识真善美，塑造学生完美人格及净化心灵。使学生能善于在生活中去欣赏美，创造美。
	杨杰华	中国文学	1.坚定文化自信：具有民族文化的认同感和自豪感，有为发展中华民族新文化而学习的意识。能将传统文化和习近平新时代中国特色社会主义思想相结合，坚定文化自信。2.厚植家国情怀：把爱国爱人民内化为人生理想的源泉，胸怀天下、心存大志，为实现中国梦而努力奋斗。3.提升道德修养：提升道德意识、道德规范和道德行为，形成利他利远的道德观念。善于做自我反思，能独善其身，更能兼济天下。
	王素贞	儿童文学	通过本课程学习，培养学生对家园、自然及世间一切真善美的热爱情感；培养他们勇敢坚毅无畏的品质；培育他们善于思考勇于担当的社会责任意识。
	郑爽	外国教育史	1.学习国别教育史时，进行中外教育对比，比如在学习东方文明古国教育，苏格拉底方法、各国教育性质及各类型教育发展时，体会我国教育发展的连续性、先进性、独特性、公平性，增强我国教育自信。2.学习教育家思想时，重点体会其生平及教育实践活动和思想的影响力，如夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等曲折的人生经历带来的人生教益，激励学生要顽强不屈，做生活的强者、奉献的典范和工作的楷模，体会教育家们对教育思想和教育实践带来的里程碑式意义及其现代启示。牢固树立忠诚从事祖国基础教育事业的信心和决心，树立正确的教师观和学生观，增强对小学教师职业的认同感和责任感。3.结合教育家们关于身心和谐发展教育的思想，联系当今我国高质量教育体系创建及如何充分落实我国德智体美劳教育发展的各项需求。
	郑爽	小学英语课程与教学论	1.理论教学部分，在学习理论内容同时，引导学生充分理解义务教育阶段小学英语课程的价值，如在《义务教育英语课程标准》指引下，树立正确的教师观和学生观，坚定从事小学英语教学工作的信心和决心，面向培养学生综合语言运用能力。2.实践锻炼部分，通过课前课上体验、观摩研讨、模拟训练等多种形式，帮助学生形成扎实的小学英语教学的基本技能，并能熟练运用所学理论设计和实施不同内容和课型的教学，具备较强的小学英语课堂教学能力、反思和研究能力，着眼于形成小学英语教师的终身学习和可持续发展的能力。3.引导学生深入挖掘小学英语课程内容和育人价值，结合小学生的身心发展特征与实际，应用现代化教学手段，综合采取灵活多样的形式，熟练开展多样化的小学英语教育教学活动，形成学科整合、综合育人的意识与能力。
	张红雷	国学经典导读	1.通过品读儒家经典名句，增强对中华传统文化的认同感，提升文化自信，涵育爱国情怀。 2.通过学习古代传统知识分子“正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生理想，感悟几千年来无数知识者强烈的社会责任感和深厚的家国情怀，引导当代大学生将个人奋斗和家国命运紧密结合在一起，增强责任担当意识。3.通过学习法家经典著作，体会以法治国的理念，增强大学生的法治意识，引导大学生积极践行社会主义核心价值观。
	王茹	教育科学研究方法	1.通过认识教育科研的重要性，增强对小学教育的事业心和责任感，形成立志从事小学教育工作、为祖国教书育人的坚定信念。2.通过学习和完成小组科研训练的过程，掌握科研的严谨性、科学性等原则，进而迁移到学习和未来的教育工作中。
	赵书超	书写技能	1书写技法训练，增强书写能力，提升专业素养，加强专业信念。 2书写审美启发，通过示范、纠错，展现书写美感，提升审美趣味、感受和表现力。
	赵书超	小学综合实践活动设计	1课程实施问题学术性研讨。体验、学会研究方法，提升专业素养，增强专业信念。 2实践活动设计与实施。体验教师工作，提升专业能力，增强专业责任感。
	赵书超	中国教育史	1教育现象古今比较。融会贯通，领悟古代文化博大精深，增强民族自信心、荣誉感； 2教育家思想自我反省。提高反思能力，激发教师责任感、进取精神。
	王莎莎	数学教学基础	1、数学观理论教学部分，理解数学教师在教育中的数学观，帮助学生树立坚定的从教信念、敬业精神；正确认识小学教师工作的价值和意义。 2、数学错误存在的合理性和必然性方面，帮助学生学会反思，能够认识教育反思的价值与意义。
	辛雅静	小学语文课程与教学论	1.通过理论学习与技能训练，增强对教育事业的热爱 2.教学设计部分的理论讲解与训练，体会到教学设计的系统性与科学性、严谨性
	辛雅静	小学语文教学技能训练	通过名师教学案例与成长案例分析，体会教师认真、刻苦地钻研与练习是教师专业技能提升的必由之路，鼓励学生勇于钻研、善于钻研、乐于钻研。
教育学	陈新景	教育心理学	1、通过对学习理论的章节内容学习，使学生认识学习，进行自我反思，学会学习；并增进学生的学习咨询素养2、通过对学习动机内容的学习，帮助学生检视自我行为动机情况，端正学习态度，提高学习动机问题的分析解释和培养激发的咨询能力。
	陈新景	社会心理学	1、通过个体社会心理的学习，使学生正确认识社会，认识人的社会性，提升道德（人格）修养。2、通过互动社会心理（沟通、人际关系等），提升学生沟通、人际交往、合作能力及咨询职业素养。
	陈新景	小学教育心理学	1、通过对学习理论的章节内容学习，使学生认识学习，进行自我反思，学会学习；增进对小学生学习的分析、指导能力2、通过对学习动机内容的学习，促使学生检视自我行为动机情况，端正学习态度；重视小学生学习动机问题，提高分析解释和培养激发学习动机的能力。
	刘普	课程教学与班级管理	1.在讲教师素养时，会结合习近平总书记寄语人民教师相关内容，结合“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”等内容引导学生自觉遵守师德规范，提升学生教师素养；在讲关爱学生等内容是会引用陶行知“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’”等相关论述，塑造学生的教师素养，引导学生从教以后自觉践行师德规范，涵养学生的教育情怀；
			2.在讲班主任了解学生章节时，会引用《孙子谋攻》中“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负，不知彼，不知己，每战必殆。”清思想家魏源“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”《学记》中 “知其心，然后能救其失也”等相关论述，既帮助学生认识到作为班主任了解研究学生的意义，又增强了学生对传统文化的热爱，使学生深切感受到中国文化的博大精深，引导学生树立“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的理念。
			3．在讲教学过程的基本环节时，通过教学过程各环节选用的具体案例，比如板书设计环节的案例（幻灯片如下），引导学生树立正确的人生观、价值观。
	左占伟	心理统计与psss应用	一个是帮助学生掌握基本的心理统计知识、应用统计知识解决心理学研究中有关问题的技能与能力；二是指导学生通过学习有关内容，理解统计运算的内在逻辑，掌握科学的思想方法，发展其理性思维，形成独立思考、判断问题的能力。
			该课程与思政的结合点在第二层次上：发展、培养学生的理性思维，帮助其掌握科学的思想方法。这一宗旨贯穿于本课程的始终，而非仅局限于某具体章、节和问题。
	王晓勇	教育学	1. 教育与人口章节通过中华人民共和国成立初期的扫盲运动，揭示社会主义制度的优越性，激发学生爱国主义情怀。
			2. 教育的发展历程章节通过教育内容的中西方对比，通过我国学校教育内容中不含宗教神学内容的史实对学生进行无神论教育。
			3. 教育与经济章节通过我国当今教育收费特别是大学经费配比，对比西方国家的高额收费，体会社会主义国家对于青年教育的付出和关心，通过教育经费来源（纳税人）激发学生学成之后报效国家和社会的意识和情感。
	王晓勇	课程教学与班级管理	1. 教学的基本原则章节通过因材施教原则的讲解，引入古今教育名师的具体做法，激发学生向优秀教师学习的热情。
			2. 班级管理的非正式组织章节通过非正式组织的成因与应对举措分析，引导学生用发展的眼光看问题，树立系统的思想。
			3. 课程论中隐性课程章节通过学校硬环境中涉及的隐性课程因素和软环境中的隐性课程因素，引导学生分析探讨和思考，培育学生悉心观察生活的良好行为。
	房琛	教育学	1. 教育制度通过双轨制的教育制度分析，帮助同学认清西方国家在教育领域的不平等性。
			2. 教师与学生通过教师的劳动示范性讲解，帮助学生对教师身份更深刻了解。
			3. 教育目的通过不同时期教育目的的一致性与连贯性讲解，帮助学生认识遵守事物发展的一般规律。
	李运昌	教育学	“培养人”是教育的本质，这也是这门课程的逻辑起点。围绕这一核心，通过“教育怎么培养人”（教育功能）和“培养什么样的人”“为谁培养人”（教育目的）以此展开。从而让学生形成“以人为本”的教育观，由此而形成正确的“教师观”和“学生观”。再由“教育要素”中“教育影响”这一逻辑起点，让学生理解和掌握“通过怎样形式来实施教育”和“教育内容的丰富性和多样性”等内容。最后，通过本课程，让学生达到“自我教育”的目的。
	朱新华	教育学	1、学习第三章教育与人的发展时，结合党的十八大深化“育人为本”的教育理念，提出把立德树人作为教育的根本任务。回答了我国教育为谁培养人，培养什么人，怎样培养人的重大问题。
			2、第五章人的全面发展教育，在学习德育的内容时，强调紧紧围绕社会主义核心价值观，把培育和践行社会主义核心价值观融入中小学教育全过程，融入青少年学习生活和精神世界。
			3、学习第四章教育目的时，特别指出，任何一个国家的教育目的，都不可能离开它所在的时代。今天已经进入全球化的时代，全球化关注人类的共同利益，因此，教育目的也应该把习近平总书记倡导的“人类命运共同体”纳入视野
特殊教育	杨会芹	口部运动基础	通过学习口部运动的基本理论和实操技能，培养学生对特教的职业情感和职业道德，以及人生观世界观价值观的教育。
	刘晖	特教学校教学与班级管理	1.《生活语文》课程中爱家人、爱学校爱老师、爱家乡、爱国旗、爱祖国等家国情怀教育。 2.《生活适应》课程中结合职业情感的培养。
	刘真	语言学基础	现代汉语语音知识、汉字构造、儿童语言作品分析—文化自信、正确价值观积极导向
	胡艳华	特殊儿童行为管理	1.通过学习特殊儿童行为管理的理论基础，引导学生树立正确的方法论，培养批判性思维，创新性地解决具体问题；
	黄云	特殊教育音乐基础	思政内容：通过讲解中华人民共和国成立后几个不同时期的儿歌发展历史，了解一部优秀的儿歌，其创作内容与时代的发展是紧密相连的。思政元素：热爱祖国，广泛学习，文化自信。思政曲目：《阿西里西》《多快乐》《洗手绢》《上学歌》等。
	吕媛媛	培智儿童读绘本	绘本《我妈妈》、《饺子和汤圆》——传统文化；《彩虹色的花》《红绿灯眨眼睛》——生命教育；《点点点》《小蓝和小黄》——创新意识
	亢飞飞	康复心理学	1.教学内容：自闭症儿童的刻板行为。思政结合点：英国自闭症男孩自小用的水杯损坏不肯喝水。通过案例引导学生了解社会公众对自闭症儿童的关心与关爱，以及中国厂商对待国际上的自闭症儿童的大爱精神。 2.教学内容：自闭症儿童的康复方法。思政结合点：观看视频“16岁自闭症男孩通过粪菌移植治疗自闭症效果显著”，探讨“粪菌移植”治疗自闭症是否科学有效？增补学科前沿和热点，引导学生要牢固树立科学精神，求真务实、积极探索。 3.教学内容：自闭症儿童的行为治疗。思政结合点：介绍中国第一家专门为自闭症儿童提供教育的机构“星星雨”及其创始人田惠萍，了解其在我国自闭症事业发展中所做出的巨大贡献，也鼓励学生树立良好的职业道德，不断做到服务群众、奉献社会。
	贺文均	教育概论	课程目标主要对应了师德规范、学科素养、学会反思三个毕业要求。师德规范目标的达成，需要学生通过对国内外尤其是国内名师事迹的学习，以及对教育法、教师法等内容的涉猎。学科素养目标的达成，需要学生掌握教育学学科知识，培养严谨的治学精神。学会反思目标的达成，需要学生能够运用唯物辩证及历史唯物主义观点分析反思教育现象，总结教育规律，能够为我国教育目前存在的问题以及未来发展出谋划策，从而培养爱祖国、爱教育、爱学生的高尚情感。
	张雯雯	手语	1.课程第一章给学生讲解手语基础知识，引入手语版本的《国歌》，增强学生对手语的认识，以及学生的爱国之情。提高学生的爱国意识，培养学生爱国之情。2.学生分组搜集优秀聋人的生平经历，主要事迹等，在课上进行分享展示。培养学生在生活与学习中顽强拼搏、努力奋斗的精神。3.手语诗歌主题，通过学习诗歌的手语打法，提升学生对中华优秀文化的自豪感、自信心，培养健康的审美情趣，提高自身涵养。
应用心理	高伟娟	人格心理学	人本主义人格理论：自我实现的人：通过健康人格的15个特征，了解自我成长的方向，在日常生活中积极培养自己的健康人格。
	高伟娟	人格心理学	行为主义人格理论：行为塑造：了解行为塑造原理，任何复杂的行为都可以分解为一系列小的循序渐进的步骤，理解如何在日常生活中拆解任务，从而提升解决问题的能力与信心
	高伟娟	人格心理学	新行为主义：创造性自我：了解人不是遗传作用和环境影响的消极接受者，人有主动性和选择性，能够积极面对生命中的负性因素，培养积极主动的生命态度。
	高伟娟	青年婚恋心理辅导	修复性沟通：了解如何在冲突之后在修复关系地同时建设性地表达自己的需求，提升维护关系的能力，促进人际关系的和谐发展。
	高伟娟	青年婚恋心理辅导	理想恋人与未满足的需求：通过理想恋人练习，澄清自己真正的需求，理解自己，并为自己的需求负责任，提升自己自我负责地能力，进而促进健康地亲密关系发展。
	高伟娟	青年婚恋心理辅导	改写木马程序：了解在人际冲突中所蕴含的木马程序，能够利用改写木马程序的技术帮助自己处理老伤口，促进自我成长，进而促进人际关系的和谐发展。
	高伟娟	绘画疗法	问题解决曼陀罗：通过问题解决曼陀罗发现生活中困扰的解决方案，理解自己内在有足够的力量与智慧解决问题，提升学生的解决问题能力与积极心态。
	高伟娟	绘画疗法	OH卡美好时刻练习：通过梳理生命中美好时刻的关键要素，发现自己的优势与天赋，提升学生的自我悦纳和幸福感。
	高伟娟	绘画疗法	整合曼陀罗：通过探索喜欢喝不喜欢两种状态的关系，理解生命中的存在均有其积极意义，促进学生对生活中所发生事件的积极心态。
	冯超	实验心理学	本课程专业性要求有科学精神，实事求是的反映事物，这和科学育人中的做一个实事求是的诚实的人异曲同工。
	冯超	心理实验设计	本课程要求认真精确仔细地做好科学实验和设计，符合思政教育中的塑造踏实仔细、认真敬业的人格特征。
	何俊华	团体心理活动设计	团体规范的建立：投入、尊重、真诚、保密、不批评不指责；
			通过团体规范建立环节培养学生积极的学习态度，并贯穿于整个课程的始终。
	何俊华	团体心理活动设计	时间管理团体辅导——通过本次团辅，使学生感受时间的珍贵，反思自身时间管理状况，学习有效的时间管理方法，并能够很好的应用到学习与生活中。
	何俊华	团体心理活动设计	发现更好的自己——提升自信团体工作坊。本次课目的在于帮助学生了解自己的性格优势，他人的性格优势，能够善用性格优势，提升自己的主观幸福感。
	何俊华	家庭教育理论与实践	通过观看《我不是笨小孩》，使学生看到什么是真正的尊重、爱与包容？如何做到尊重、爱与包容？
	何俊华	家庭教育的理论与实践	家庭教育应该培养孩子怎样的健全人格？在这部分授课过程中，引导学生要想培养孩子的健全人格，我们首先自己要具有健全人格，在今后的学习生活中，如何让自己成长为一个有信心、有爱心、有抗挫力、有自制力、有责任感的人。
	何俊华	家庭教育理论与实践	影响家庭教育的因素，通过这部分的讲解使学生了解到影响家庭教育的因素是复杂多元的，父母由于能力有限，在养育我们的过程中，会或多或少，或大或小的对我们造成过伤害，我们需要做的是感恩父母，接受父母给予的生命，以及生命所带来的一切（包括伤痛、孤独等）。
	李烨	普通心理学	需要：通过对马斯洛需要层次理论的评价，引入中国英雄、感动中国人物、杰出贡献者，为了国家发展、民族兴盛，牺牲缺失性需要，为祖国作出贡献，激发学生的爱国情感。
	李烨	普通心理学	情绪：通过情绪情感的相关理论，引导学生认识到积极情绪情感的重要性，形成积极、向上、乐观的情绪。
	李烨	普通心理学	动机：通过动机理论，让学生认识到激发小学生的学习动机需考虑小学生的需要、兴趣、目标、归因方式，外在环境的影响，引导学生形成正确的学生观、教师观。
	李烨	员工培训与职业生涯管理	组织职业生涯管理：组织职业生涯管理需充分考虑员工的需要、员工自身的特点，分阶段、分层次的进行，引导学生形成正确的择业观和科学的管理观。
	王文静	人力资源开发与管理	第5章招聘录用帮助学生树立竞争意识和正确的用人观；第6章培训与开发培养学生持之以恒的终身学习能力；第7章职业生涯管理培养学生树立正确的择业观和自强不息的奋斗精神
	苏琪	心理统计与SPSS应用	1.在对统计知识学习的同时，培养科学思维及以科学视角分析问题、解决问题的能力
			2.借助软件操作，培养实践能力
	苏琪	心理测量与评估	1.借助测量工具实现量化研究所具备的科学性，培养学生的科学思维
			2.通过心理测验本土化过程，了解我国心理测验的发展与进步，进而建立民族自信心
学前教育	王丛	学前儿童文学	1、关注中国传统儿歌、童话、神话传说等民间文学作品，感受中国传统文化和民族精神。2、从作品中了解幼儿之美和生活之美，爱幼儿、爱生活。3、到幼儿园为幼儿讲故事、读绘本，培养教育情怀。
	王丛	学前儿童语言教育	1、建立以幼儿为本的教育理念，设计、开展活动以幼儿需要为出发点，以幼儿发展为目标。2、教学案例及作业内容与思想政治教育结合，如中国节日活动，爱主题教育活动，介绍应彩云、高美霞等幼儿园一线名师的事迹与教育案例。3、开展入园观摩与实践，实在践中培养对幼儿和幼儿教育的情感。
	刘丽泓	合唱与指挥	1、鉴赏我国各个时期的主要代表合唱作品，分析每个时期的国情下，分析此国情下创作出的作品，每一部作品都能体现我国当时的时代风貌和时代精神。2、挑选有特色的合唱曲目《井冈山下种南瓜》，带领学生共同完成作品，培养她们的集体主义精神，集体主义观念。
	程洁冉	舞蹈基础1、2	1、培养学生顽强的毅力和抗挫折、能吃苦的能力。2、通过对舞蹈作品是欣赏与实践，感受中国传统舞蹈文化，激发学生的民族自豪感。3、在独舞和群舞实践中，培养学生的自信心和团队合作意识，锻造学生优良人格
	刘淑颖	学前教育学	1.介绍我国教育家陈鹤琴先生在抗日战争期间坚持办教育的事迹2.介绍我国原创的教育模式“安吉教育”3.通过观看纪录片《幼儿园》，引导学生要有职业意识，从自身做起，尊重、爱护儿童。
	刘淑颖	绘本阅读与推广	1.介绍我国传统的民间故事的相关绘本。2.引导学生自己创作“中国故事”绘本故事。
	李萌	学前儿童科学教育	1.学前儿童科学教育理论模块，侧重挖掘科学精神、国家荣誉感等思政元素。
			2.学前儿童科学教育基本要素模块，侧重挖掘工匠精神、实事求是、团队合作意识等思政元素。
			3.学前儿童科学教育实践模块，侧重挖掘职业伦理道德、人际沟通能力、临场应变能力，开放的意识和社会责任感等思政元素。
	李萌	学前教育研究方法	1.文献综述的撰写及论文撰写部分，强化学术规范、学术伦理道德。
			2.问卷调查法中通过发放问卷、收集问卷，引导学生树立实事求是的研究观。
	秦潇晓	学前教育评价	在幼儿教师评价章节的学习过程中，涉及到幼儿教师的职业道德、个人修养、专业知识与能力等内容，在教学中加入师德师风教育，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培育爱国守法、规范从教的职业操守，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力。
	张燕	幼儿英语教学法	1.幼儿英语教师的基本素质章节，联系幼儿教师需要具备的具备素养，帮助学生更好地感知幼儿教师的职业操守、树立做四有好老师的信念。2.在学习西方节日的过程中，关注到本民族的传统节日教育，帮助学生更好地了解我国传统文化，提升对本民族文化地认同感。
	张燕	幼儿行为问题分析与矫治	1.在行为矫治过程中，通过对游戏疗法的运用，关注到我国传统民间游戏，提升对本民族文化和传统的认同。2.在关注有行为问题的幼儿过程中，使学生更有爱心、耐心、细心和责任心的面对幼儿教师职业及对待幼儿。
	马琳	儿童歌唱与表演	1、学唱并欣赏我国优秀传统民歌，感受民族歌曲魅力，提升民族文化自信，体会“民族的才是世界的”深刻含义。
			2、学唱并表演红色经典儿歌，有利于学生从中了解历史、树立良好的人生观与社会主义核心价值观。
	郭雪萍	学前心理学	1教师关注学生五感健康，关注关键期，使学生有耐心，细心，责任心，提升教师职业道德水准。2高级情感的内容引导学生爱国的自豪感。
	孙早迪	学前游戏与指导	1. 通过课程教学，以二十四节气为主线，了解传统文知识、民间游戏等相关内容，由对中国古代智慧的了解产生民族自豪感
			2.在儿童游戏计划指导过程中，能够主动基于游戏主题挖掘学习、综合运用中国传统文化相关知识，并具备将中国文化教育融入儿童日常游戏引导的教育观念等
	茹荣芳	幼儿园课程	1.热爱儿童，热爱幼儿园课程，热爱教育事业；2.树立正确的课程观和教育观，认识到幼儿教师职业的社会价值与意义，具有深厚的课程理论素养和教育情怀；3.学习中国教育家陈鹤琴、张雪门的幼稚园课程的价值及其对世界幼儿园课程的贡献，培养民族自豪感；
	牛秀平	幼儿手工	1、学生学会发现美、创造美的能力2、学生学会合作能力
	阎妍	键盘1、键盘2、	1、钢琴弹奏作品选择上：加强讲授民族钢琴曲目与本土音乐的作品，目的是加强学生的“文化自信”。
		儿童歌曲弹唱1、儿童歌曲弹唱2	2、儿童歌曲弹唱作品选择上：增加爱国歌曲与传统儿歌的题材内容，目的是扩充学生的关于思政内涵的作品。
	阎妍	学前儿童音乐教育	教师教育内容中加强师范生的“师德教育”，立足于学前教育专业的保教知识与技能，加强学生爱岗敬业、具备爱心、耐心、责任心的内容。从而增强师范生的思想政治教育。
	李学翠	学前儿童家庭与社区教育	1.习近平总书记关于注重家庭家教家风建设重要论述
			2.中华民族优秀传统文化在家庭教育中的传承
			3.《中华人民共和国家庭教育促进法》的相关内容
	许玥	学前儿童社会教育	1、通过明确学前儿童社会教育目标对制定依据，引导学生思考作为幼儿教育工作者，应当将培养合格的社会主义建设接班人作为己任，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路
			2、通过学习社会文化作为影响幼儿社会性发展的重要因素，帮助学生树立坚持社会主义核心价值观作为教育事业最高价值引领的信念，培养学生的爱国情怀和教师职业担当
			3、通过学习幼儿亲社会行为能力的培养与教学活动设计，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，自觉做幼儿社会化发展道路上的榜样。

我院将始终牢记为党育人、为国育才的使命，继续扎实、有序推进课程思政建设工作，2022年我院课程思政建设工作将主要从以下几个方面展开：

一是进一步加强组织领导，落实落细学院及教研室、课程组课程思政建设的主体责任。

二是充分发挥课程思政中心的引领作用，进一步加强课程思政的经验总结和理论提升。

三是进一步科学设计课程思政教学体系，将研究与实践结果融入人才培养方案、课程教学大纲及教学考核与评价体系。

四是充分结合专业特点，分类推进课程思政建设。

五是扎实推进基层教研活动，协同推进课程思政的内涵建设。

六是加强培训和交流，持续提升教师课程思政建设的意识和能力。

我院将切实加强课程思政建设的组织领导，健全工作机制，注重示范带动、榜样引领，继续选树一批课程思政建设先行学科专业、教研室，一批课程思政教学名师和团队，推出一批课程思政示范课程。在学习中不断总结凝练学习成果，在实践中检验学习成效，大力推广课程思政建设先进经验和做法，全面形成广泛开展课程思政建设的良好氛围。